Jeanette, er is een onderzoek wat je mening kan steunen over Thuisstuderen. <div><br></div><div><a href="http://harpers.org/archive/1997/09/0074349">http://harpers.org/archive/1997/09/0074349</a> </div><div><br></div><div>
Die was het dacht ik. Dat onderzoek stelt in grove lijnen dat als mensen zoveel mogelijk baggage meekrijgen, en tegelijkertijd gemotiveerd zijn, dan zullen ze véél beter presteren in het leven.</div><div><br></div><div>Dat heb ik zelf ook gemerkt. De middelbare school ben ik gewoon doorheen gefietst. Hoefde nooit erg veel moeite te doen, en ik maakte menig leraar zenuwachtig. Hoezo? Ik las allerlei wetenschappelijke artikelen buiten schooltijd, want de middelbare school kon niet aan mijn kennisdorst voorzien. Dat resulteerde erin dat ik zelfs actuelere kennis had dan de docenten, waardoor ik menig docent tijdens de les kon corrigeren of mee in discussie over de stof kon gaan. Sommige docenten vonden dit juist leuk, en dat is goed. Anderen waren juist erg boos op mij, en pikten het niet. Dat laatste baart mij meer zorgen, want als een docent niet tegen kritiek kan, hoe kan die dan meegaan met de tijd? Want om nieuwe kennis tot je te nemen, moet je eerst realiseren dat je nog niet genoeg weet. Docenten zouden zich open moeten stellen voor discussie met de leerlingen op het gebied van de stof (niet op het gebied van ordehouding). Want als een docent de nieuwste kennis (of betere kennis dan de leerling) in pacht heeft, dan zal hij altijd de leerlingen ervan kunnen overtuigen dat de stof die hij doceert wetenschappelijk de juiste is. Over gebieden zoals cultuur en dergelijke valt altijd te twisten, en daar is vaak ook al discussie mogelijk. Toch merk ik ook vaak dat de docent bij culturele vakken een stempel wilt achterlaten op de leerlingen. Dat merkte ik bijv. bij Literatuur, waar een docent helemaal in de ban was van deprimerende nederlandse boeken en sonnet-gedichten. Dat laatste kon ik nog wel hebben, maar dat eerste was absoluut verschrikkelijk. Daardoor raken studenten niet gemotiveerd, en zullen ze minder snel leren.</div>
<div><br></div><div>Ik merkte deze problemen ook in universitair en hoger onderwijs. Op deze onderwijsvormen was het percentage docenten dat discussies op gebied van de stof respecteerde nog veel lager, terwijl ze vaker voor gek in de klas stonden als ze kennis die allang achterhaald was stonden te verkondigen.</div>
<div><br></div><div><u>Voor HAVO, VWO, HBO en WO niveau onderwijs ben ik erg voorstander van het volgende systeem:</u></div><div>- Een docent, professor of examinator geeft aan het begin van een blok een lijstje van onderwerpen die je moet beheersen, met een diagnostische toets om te kijken of je de goede richting hebt qua antwoorden.</div>
<div>- Er worden nog altijd lessen/colleges gegeven, alleen zijn deze niet verplicht. Studenten mogen ook thuis studeren. En er zullen ook nog altijd boeken of dergelijke beschikbaar zijn voor diegenen die dat willen.</div>
<div>- Op VWO en HAVO zou het zo moeten zijn dat er wat strengere controle is op de leerlingen, bijvoorbeeld door tussentijdse toetsen. Dit zou vooral moeten dienen om sneller problemen te detecteren bij leerlingen. Dit zou ook de discipline enigsinds moeten bevorderen (discipline is erg nodig in het hoger onderwijs, dus dit moet al op het middelbare gestimuleerd worden).</div>
<div>- Er zouden extra toetsen beschikbaar moeten zijn, vooral op middelbaar niveau, waarin in niet-verplichte gebieden ook kennis getoetst kan worden. Deze gebieden zouden omvangrijk moeten zijn, aangezien ze leerlingen moeten motiveren om zoveel mogelijk kennis tot zich te nemen. En daarvoor moeten ze erin geinteresseerd zijn. Deze extra gebieden zouden dan bijvoorbeeld op het diploma te zien zijn, of zijn certificaten voor te behalen.</div>
<div>- Dit systeem zou als eerste getest worden op de bovengenoemde niveau's, en als het werkt, ook ingevoerd worden op MBO en VMBO. Hier zou wel een ander systeem moeten zijn, aangezien deze 2 onderwijsvormen inherent anders zijn dan de 2 hierboven. Op MBO en VMBO moet veel meer praktijkkennis opgedaan worden, en dat vergt nou eenmaal die zaken die nodig zijn veel te doen. Dus hier moet nog een oplossing voor bedacht worden.</div>
<div><br></div><div>Ik denk dat in dit systeem thuisonderwijs ook erg zou passen, want de enige vereiste is eigenlijk dat je alleen bij de toetsen/examens aanwezig bent. Dus zolang in thuisonderwijs de kennis die nodig is opgedaan kan worden, zal ook iemand die thuisonderwijs doet deze toetsen met gemak halen.</div>
<div><br></div><div>Dit is puur mijn visie erop, laat me weten als je aanvullingen of suggesties hebt!</div><div><br><div class="gmail_quote">2012/8/13 Jeanette <span dir="ltr"><<a href="mailto:jeanettevandenheuvel@hetnet.nl" target="_blank">jeanettevandenheuvel@hetnet.nl</a>></span><br>
<blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex">Casper, weet je dat het grootste gedeelte van de doorgewerkte lesstof door leerlingen in rap tempo weer vergeten is? En dat daar tegenover staat dat de dingen die mensen hebben geleerd doordat ze hun interesses achterna gingen meestal niet worden vergeten? En dat dat laatste helemaal zo veel geld niet hoeft te kosten?<br>

<br>
(Je)An(n)(ette)<br>
<br>
-----Oorspronkelijk bericht----- From: <a href="mailto:casper-piratenpartij@gielen.name" target="_blank">casper-piratenpartij@gielen.<u></u>name</a><br>
Sent: Monday, August 13, 2012 6:32 PM<div class="im HOEnZb"><br>
To: Piratenpartij Nederland<br>
Subject: Re: [Algemeen] Thuisonderwijs<br>
<br></div><div class="HOEnZb"><div class="h5">
Op 13-08-12 16:35, Els schreef:<br>
<blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex">
Ik schreef er niet voor niks bij dat uit ervaringen in Amerika blijkt<br>
dat een thuisonderwijsdiploma van ouders waarde heeft. In eerste<br>
instantie was ik er zelf ook verbaasd over, maar als nou uit ervaringen<br>
blijkt dat het wél waarde heeft, en jongeren helpt om daar te komen waar<br>
ze zijn willen (opleiding of werkplek), waarom zou je dan nog -al<br>
redenerend- willen betogen dat het die waarde niet heeft?<br>
</blockquote>
<br>
Mijn vraag is eigenlijk: "Wat is die waarde dan?"<br>
<br>
<br>
<blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex">
Nu ik zelf inmiddels de nodige jaren ervaring heb met thuisonderwijs, en<br>
er veel over gehoord en gelezen heb, begrijp ik ook beter waarom dat<br>
werkt zoals het werkt.<br>
Thuisonderwijskinderen volgen vaak een heel persoonlijk pad. Een<br>
schooldiploma is een kaal en anoniem lijstje. Er zijn een x-aantal<br>
mogelijke vakken, waarvan je er y gedaan hebt, en bij al die vakken<br>
staat een cijfer. Zegt iets, maar niet heel veel.<br>
Terwijl zo'n thuisonderwijsdiploma veel meer een verslag is waaruit<br>
persoonlijke interesse van de jongere spreken. En die kunnen nogal<br>
afwijken van wat jongeren op school doen en alleen al daardoor de<br>
aandacht trekken. En omdat zo'n jongere natuurlijk iha zich aanmeldt bij<br>
een opleiding of solliciteert op een baan die raakvlakken heeft met<br>
haar/zijn interesses, kan dat makkelijk interessante gespreksstof<br>
opleveren tijdens een toelatings- danwel sollicitatiegesprek.<br>
</blockquote>
<br>
Dat een afwijkend diploma wat interessante gespreksstof geeft begrijp ik<br>
wel, maar dat lijkt me geen doel op zich. Dat kan ook alleen werken<br>
zolang de meerderheid wel een standaard diploma heeft.<br>
<br>
Ik geloof dat wij een wat ander beeld hebben voor een diploma.<br>
Voor mij is een diploma een stuk papier waarop staat dat ik een bepaalde<br>
opleiding heb gedaan en dus aan dat niveau voldoe.<br>
Ik heb niet de illusie dat een diploma of opleiding iets zegt over hoe<br>
je als mens bent, bv of je een harde werker bent of juist iemand die dat<br>
diploma met veel spieken heeft weten te krijgen.<br>
<br>
Maar het zegt wel degelijk iets. Iemand met een diploma van de<br>
bakkersschool kan een eenvoudig bruin brood bakken, daar kan ik blind op<br>
vertrouwen. Misschien is het geen geweldig brood, en misschien is de<br>
bakker een rotzak, maar ik kan vertrouwen op een zekere hoeveel heid<br>
kennis en kunde, want de staat ziet daar op toe.<br>
<br>
Wat jij omschrijft zou ik een portfolio noemen. Een goed portfolio is<br>
veel waardevoller dan een diploma, maar het is wat anders.<br>
<br>
<br>
Ik ben niet tegen thuisonderwijs, maar ik ben wel sceptisch. Individuele<br>
aandacht is beter dan klassikaal onderwijs, maar dan moet je wel ouders<br>
hebben die dat zelf kunnen verzorgen en/of kunnen betalen.<br>
Het moet ontzettend veel moeite en discipline kosten om het goed te<br>
doen, ik denk dat de meeste mensen dat niet op kunnen brengen.<br>
<br>
Ik denk dat het mogelijk moet zijn voor kinderen met bijzonder behoeftes<br>
maar dat meesten in praktijk beter af zijn met een gewone school.<br>
<br>
-- <br>
Casper Gielen <br>
______________________________<u></u>_________________<br>
Algemeen mailing list<br>
<a href="mailto:Algemeen@lists.piratenpartij.nl" target="_blank">Algemeen@lists.piratenpartij.<u></u>nl</a><br>
<a href="https://lists.piratenpartij.nl/mailman/listinfo/algemeen" target="_blank">https://lists.piratenpartij.<u></u>nl/mailman/listinfo/algemeen</a><br>
</div></div></blockquote></div><br><br clear="all"><div><br></div>-- <br>Roberto Moretti<br><br>PPNL Member & Indie Games Developer.<br>@robskemoretti<br><br>
</div>